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关于走向文化自觉的英语实践课程范式的思考
文化自觉 服务地方 英语专业 实践课程范式
2016/4/29
本文从"文化自觉"和"服务地方"两个角度提出了实践课程范式的理念,并从课程主体、客体、实践路径、评价体系等方面对这一课程范式进行了思考。文章提出,走向文化自觉和服务地方的实践课程体系是课程设计和地方发展的结合;将课程和地方文化相结合,实际上就是一种地方文化国际化的过程。走向文化自觉和服务地方的实践课程体系是将课程设计和文化零距离接触的结合。这种课程体系能让学生走出校园,在充分利用自己已有的英语知识...
一般认为，日语语气形式“ノデハナイカ”的汉语对应形式为“是不是”，但实际上，两者在自然会话中的使用频率大相径庭。在汉语“是不是”问句中，“是不是”在句中所处位置、语句的重音等因素决定了其在共时系统中的用法差异；而日语的语气形式集中于句末，在位置的移动等方面相对不自由，但日语以其丰富的语气形式来表达各种语气，满足各个层面语气表达的需要。这一发现可以直接应用于对外汉语教学和日语教学，同时，还能引发我们...
在中学实施“写长法”教学之实证研究
中学 写长法
2016/1/28
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主...
课时目标是指每课时教师依据课程目标、单元目标、教科书和学生实际及教学条件等设立的师生在课内将达到的学习结果和标准。它对教学活动的设计起着指导作用，对教学活动过程起着控制和中介作用，是教学评价的依据（吴忠卫， 2010）。
多元目标在课堂教学中的体现
多元目标 课堂教学 体现
2016/1/28
批判性思考点：中国文化背景下leader的内涵—管理者、控制者；发展为现代民主社会下leader的内涵—助人者、服务者。
电子辞典辅助高中英语听说教学的研究
电子辞典 高中英语 听说教学
2016/1/28
使用了电子辞典中的多项功能，帮助学生在解决单词发音，词义释义，词语用法和口语表达等多方面起到辅助作用，提高了课堂效率和学生学习的自主性。
初中英语应用语法教学的思考与设计
初中英语 应用语法 思考 设计
2016/1/28
Grammaring is a dynamic process in which students can learn to use the grammar rules to do some things ,such as listening, speaking,reading, writing,etc.
One definition of an educated person is the ability to get outside of our own ways of thinking.
高三英语复习教学：学科核心素养的视角
高三英语 复习 学科核心素养
2016/1/28
朱长泉， 中学一级教师。 近年来致力于中学英语教学和NMET研究， 在《 中小学外语教学》 、 《 中小学英语教学与研究》 等核心刊物发表论文五篇， 有论文为“人大复印报刊资料” 收录。 主持并完成江西省中小学教育教学研究课题《 Morning Report与提高学生英语口语流利度与准确度研究》 。 现主持全国基础教育外语教学研究资助金项目《 NMET江西卷十年自主命题历时研究》 。 上饶市高中英...
Where’s That Music Coming From?
中国传统音乐 西方音乐
2016/1/28
本节课从中国传统音乐切入，链接不同流派的西方音乐片段，在真实的语境中，感受音乐的优美，进而引导学生思考、归纳并阐述语篇要点：多元西方音乐之所以如此流行的重要元素包括： 各国本土的优美音乐旋律（ melody）与用国际通用的语言—英语，所谱写的歌词(lyrics)这两者的高度融合。在音乐欣赏的过程中体会“民族的乃是世界的”。整堂课在真实的语境中探讨音乐的生命力，感受音乐带来的快乐和享受，同时思考成功...
有效利用课本教材促进高三英语复习
课本教材 高三英语 复习
2016/1/28
在高三英语复习中，教师要利用课本，立足语篇，整体教学。采用阅读课文，再复述课文的方法，教师在每个单元中都引导学生用图示的方式复习阅读材料，理出文章结构，并从时态运用和写作特点上进行归纳总结，再让学生概括每个单元情感目标所在，有助于学生形成正确的价值观。
Once upon a time
Once upon a time 设计意图
2016/1/28
创设情境，引出本课主题fairy tale，另外根据新课标所要求的单词要在情境中教学和最近发展区理论，在说故事中引出本节课的重点词汇与语法点，同时为While-listening部分搭建词汇及语法支架。这一环节的词汇教学方式是情境中反复呈现， 另外，说故事和复述故事都是在师生互动中完成的，契合了昨天王蔷老师所说的在将知识融入到语境中，激活学生的已有知识。
高阶思维能力培养在高中英语阅读教学中的缺位与构建
高阶思维能力 高中英语阅读 缺位 构建
2016/1/28
黄朝阳（ 2010）对全国六个省市十五所高校近一千五百名本科生进行批判性思维能力的调查研究。结果发现，‚所调查的在校本科生的CT（ Critical Thinking）能力总体上处于低等水平，未达及格‛。