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体育教师的职业特性及其对体育教师专业化的启示
学校体育 体育教师 职业特性 体育教师专业化
2018/4/13
从体育教学活动发生条件看，体育教师的职业特性主要表现为：职业对象的复杂性与能动性，职业目的的教育性与健康性，职业内容操作性与个体性，职业手段的“身体工具性”与生成性，职业场景的开放性与不确定性。同时以这些特性为立足点，对体育教师专业化进行思考，认为体育教师专业化不仅是个体素质专业化，而且是职业走向专业化。
高校公共体育教师是体育教育的执导者，对体育教学起到引领的重要作用。体育教师应从教育的本质出发，引导学生体育兴趣、辅导体能训练、倡导快乐体育，全面推进多元教育目标的实现。体育教师应从学生的角度思考，由“重教”向“重学”转变、由“注入”向“启发”转变，由“主演”向“导演”转变，充分突显大学生的主体作用；体育教师应以科学锻炼为准则，传导锻炼方式方法、培养锻炼习惯，授人以渔。高校公共体育教学，既要关注大学...
设计羽毛球慕课的课程内容，并构建了羽毛球慕课与翻转课堂相结合的新型教学模式。研究表明，在互联网时代普通高校体育教学改革必须走转型与升级的道路，对体育教师信息技术素养与业务能力提出更高的要求。与此同时，为提升体育教师参与教学模式改革创新的内生动力，学校应革新体育教师激励与评价机制，完善校园网络学习服务平台，使羽毛球慕课形成优质教育资源后向社会开放共享。
让“体教结合”走向“体教共生”
学校体育 体教结合 体教共生
2018/4/13
“共生”的哲学核心是“双赢”和“共存”，共生共荣是社会发展趋势。“体教结合”陷入了“金牌论”和“文凭论”的对立博弈中，为突破“体教结合”发展桎梏，“体教共生”是现实发展必然趋势。体教共生关系需要在主体平等、资源共享、条件制约的基础上进行构建。为达共生共享，优化体教共生关系应做到：共生主体从貌合神离到同舟共济；共生资源从壁垒林立到共享共融；约束条件从政策推动到法治引领；共生目标从片面锦标到全面发展。
中小学体育教学异化现象审视
学校体育 体育教学 异化现象 中小学
2018/4/13
对中小学体育教学中的“说教课”“自习课”“安全课”“表演课”“考试课”“三无课”等违背体育和教育规律，造成体育教学中主客体、目的与手段异化的表现及原因进行剖析。研究认为体育教师学科理论知识不足、教育资源缺乏、社会本位和功利化的影响是中小学体育教学异化现象产生的主要原因。
论体育教学改革的本分恪守
学校体育 体育教学改革 运动技术
2018/4/13
我国普通高校体育课程改革现状存在教学概念的错误认知、课程功能的无限放大、课程改革形式大于内容、全面否定被动教育、夸大兴趣教学等问题。体育教学改革思想要保持对学科体系的尊重、对教学本质的尊重、对改革历史的尊重，改革内容要符合知识传习的规律、课程发展的规律、学生身体发展的规律。
“立德树人”背景下学校体育的育人价值
学校体育 育人价值 立德树人
2017/8/15
学校体育的育人价值在于：增进学生身体健康、培养学生爱国意识与积极进取精神；培养学生公平与公正意识、正确的竞赛胜负观；培养学生合作精神与社会道德。提出了新时期学校体育深化改革过程中进一步实现“育人价值”的策略：正确处理“教书”与“育人”的辩证关系；正确处理“立德”与“育人”的辩证关系；坚持尊重个性和个别差异，为每个学生提供均等的教育机会；大力提高体育教师的师德水平。
全方位大学体育教育的实践——清华大学经验介绍
学校体育 全方位大学体育教育 清华大学
2017/8/15
为实现新形势下的体育教育改革目标，提高大学生身心健康水平，清华大学进行了全方位大学体育教育实践：坚持以“育人至上、体魄与人格并重”的体育教育观，把促进学生身心健康放在首位，创造更好条件引导学生体育锻炼和课内外结合，督促学生进行锻炼，形成齐抓共管的管理模式、目标一致的工作内容和与时俱进、不断创新的举措。实践证明，清华大学体育教育对培育大学生健康的身心素质发挥了重要作用，全方位大学体育教育效果明显，并...
基于社会治理的青少年校园足球发展模式
学校体育 社会治理 校园足球
2017/8/15
基于社会治理探索新时期青少年校园足球发展模式。研究认为，以政府为主导、以学校为主体的治理模式是现阶段我国青少年校园足球发展的主要模式；而政企社合作模式是我国青少年校园足球发展的理想模式。主体结构参差不齐、制度体系不完善、方法体系单一，是当前我国青少年校园足球发展的主要问题。建议：从树立政府主导地位，构建多元化治理主体；创新社会治理理念，构建包容性的社会治理制度体系；坚持综合治理，改变社会治理方式等...
华南理工大学无线电测向体育课程教学模式的建构与实践
学校体育 体育课程 无线电测向 华南理工大学
2017/8/15
无线电测向体育课程是充分利用自然环境，以无线电基本知识、测向技术、测向技能为主要教学内容，以培养学生参与无线电测向相关竞赛所具有的身体素质、心理素质和野外生存生活环境的适应能力为教学目标，按教学计划组织实施教学的过程。华南理工大学无线电测向体育课程的建构和实践表明，无线电测向课程丰富了大学体育课程内容，不仅能够增强参与者的身体素质，还能在很大程度上开发参与者的智力。
基于分层教学的大学生水域安全初级教育模式实验
学校体育 水域安全初级教育模式 分层教学 大学生
2017/8/15
为检验以“安全涉水、求生自救”为教学目标的水域安全初级教育模式对大学生水域安全知识、技能、态度和行为的影响，选取60名大学生作为被试者，采取重复测量的实验设计开展实验研究。结果显示：实验前实验班和对照班在水域安全知识、技能、态度和行为各维度上不存在显著性差异；实验后实验班各维度显著高于对照班；延时(水域安全教育结束3个月后)测试，实验班各维度得分仍然显著高于对照班。结果表明：水域安全初级教育模式能...
针对目前学生体质健康促进中体质测试数据采集和上报不真实、体质研究存在偏差、身体练习缺乏针对性且体测、体研、体练3个环节关联不大的问题，提出体测、体研、体练三位一体的学生体质健康促进策略，即体测指向体研，体研提出体练，体练回归体测，三位一体，形成良性循环，共同促进学生体质健康水平。
根据2015年广州中医药大学、广东医科大学、广东石油化工学院、肇庆学院、惠州学院5所广东高校51 967名学生体质健康测试的数据，运用基尼系数探讨地区、城乡、年级之间学生体质健康的差异性，运用因子分析对学生体质健康进行了综合评价。结果表明：对于体质健康差距，地区之间较大，城乡之间较小，年级之间最小；对于体质健康水平，珠三角地区高于其它地区，城市高于农村，大二高于大一，大二到大四呈下降趋势，女生高于...
广东省中小学生身体发育和体质健康的基本特征
学校体育 体质健康 中小学生 广东省
2017/8/15
对广东省24所中小学2 306名中小学生(10~18岁)身体发育和体质健康水平进行研究。测试指标包括身体形态、身体机能和身体素质。结果发现：1)男生身高在11~14、17~18岁出现2个快速增长期，女生出现1个快速增长期，且比男生更早；男女生10~13岁体重均出现快速增长期；男生体脂百分比呈现缓慢增长趋势，而女生增长速率显著高于男生。2)男女生肺活量的快速增长期在11~13岁，血压的变化则提示血管...